Вчера, 10:44
В закладки
Обсудить
Жалоба
16+
Сочинения ОГЭ по тексту Ф.А. Вигдоровой
Сочинения к варианту 16 из сборника Р.А. Дощинского «36 вариантов ОГЭ 2027».
Утром счастливая и гордая Аня повела Лёшу в свою школу. Она держала его за руку, и на лице её было написано: «Поглядите, кого я веду! Это мой дядя, он штурман! У него орден! Он фронтовик! 3автра он снова полетит воевать! И это мой дядя! Мой!»
Чтобы передать отношение к героям, Ф.А. Вигдорова использует эпитет, характеризующий учительницу, и фразеологизм, описывающий состояние фронтовика Лёши. Приведу конкретные примеры.
Так, автор подчёркивает: Зинаида Петровна не отличалась добротой и пониманием, поэтому девочка Аня очень её боялась. Ф.А. Вигдорова описывает «серое лицо» учительницы, которую было сложно чем-либо удивить. С помощью этого эпитета можно понять авторскую неприязнь по отношению к героине.
Напротив, дядя Ани фронтовик Лёша вызывает у Ф.А. Вигдоровой симпатию. Когда Зинаида Петровна перед всем классом перечисляет его достоинства, отмечая дисциплинированность и вежливость, герою становится неловко: «Лёша стоял красный как рак». Используя этот фразеологизм, писательница делает акцент на чувстве стыда героя перед детьми и в то же время подчёркивает его честность, ведь он не хотел никому врать и притворяться образцовым выпускником.
Таким образом, средства языковой выразительности действительно помогают автору передать собственное отношение к персонажам и дать им яркую характеристику.
Смысл финала текста Ф.А. Вигдоровой я понимаю так: война не ограничивается одними боевыми эпизодами, поэтому так важно запоминать бытовые мелочи и находить поводы для радости даже в экстремальных условиях. Чтобы это доказать, приведу примеры из текста.
Автор подчёркивает, что Лёша не случайно выбирает смешной эпизод, чтобы рассказать о нём детям. Военный задаётся вопросом: «Но что же им будет интересно?» Герой понимает, что ребятам вряд ли понравится слушать о фронтовых буднях, поэтому и решает поступить вопреки воле Зинаиды Петровны. Ф.А. Вигдорова делает акцент на честности Лёши и его нежелании притворяться кем-то другим, чтобы угодить учительнице.
Кроме того, писательница отмечает, что первоклассникам понравилась рассказанная история, а значит, Лёша всё сделал правильно: «…и эти аккуратные первоклассницы слушали и смеялись, и он готов был рассказывать им ещё и ещё». Ф.А. Вигдорова подчёркивает: именно способность ко всему относиться с чувством юмора и позволяет человеку оставаться собой и выживать в трудное время.
Таким образом, смешной бытовой эпизод действительно вызвал положительные эмоции как у самого рассказчика, так и у его слушателей.
Человечность проявляется не только в обычной жизни, но и на войне, если человек сохраняет чувство юмора и умеет находить поводы для радости. Обращусь к тексту Ф.А. Вигдоровой, чтобы привести конкретные примеры.
Так, автор подчёркивает, что Лёша, дядя первоклассницы Ани, был честным человеком и потому почувствовал себя неловко, когда учительница расхваливала его перед ребятами: «Теперь они будут думать, что он и впрямь был таким, как рисует его Зинаида Петровна». Фронтовик Лёша сохранил человечность, поэтому ему не хотелось притворяться перед детьми и играть роль образцового выпускника.
Кроме того, герой решил не рассказывать детям о суровых военных буднях, а вместо этого вспомнил смешную историю о том, как стриг одну девочку. Лёша выбрал именно это событие, потому что оно казалось ему весёлым и интересным для первоклассников. Ф.А. Вигдорова делает акцент на том, что умение сохранить человечность на войне во многом зависит от мировосприятия самого человека.
Таким образом, даже в тяжёлых условиях важно не потерять себя и иногда отвлекаться от травмирующих событий, запоминая смешные эпизоды из жизни и рассказывая их другим. Такое отношение к происходящему и помогает оставаться человеком в любое время.
Утром счастливая и гордая Аня повела Лёшу в свою школу. Она держала его за руку, и на лице её было написано: «Поглядите, кого я веду! Это мой дядя, он штурман! У него орден! Он фронтовик! 3автра он снова полетит воевать! И это мой дядя! Мой!»
13.1 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка использовал автор, чтобы показать своё отношение к героям?»
Чтобы передать отношение к героям, Ф.А. Вигдорова использует эпитет, характеризующий учительницу, и фразеологизм, описывающий состояние фронтовика Лёши. Приведу конкретные примеры.
Так, автор подчёркивает: Зинаида Петровна не отличалась добротой и пониманием, поэтому девочка Аня очень её боялась. Ф.А. Вигдорова описывает «серое лицо» учительницы, которую было сложно чем-либо удивить. С помощью этого эпитета можно понять авторскую неприязнь по отношению к героине.
Напротив, дядя Ани фронтовик Лёша вызывает у Ф.А. Вигдоровой симпатию. Когда Зинаида Петровна перед всем классом перечисляет его достоинства, отмечая дисциплинированность и вежливость, герою становится неловко: «Лёша стоял красный как рак». Используя этот фразеологизм, писательница делает акцент на чувстве стыда героя перед детьми и в то же время подчёркивает его честность, ведь он не хотел никому врать и притворяться образцовым выпускником.
Таким образом, средства языковой выразительности действительно помогают автору передать собственное отношение к персонажам и дать им яркую характеристику.
13.2 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста „Он вспомнил девочку с горшком на голове, как он стриг её, и как она смирно сидела, и как он кормил её шоколадом и галетами, размоченными в сладкой воде. Вспомнил и повеселел»?
Смысл финала текста Ф.А. Вигдоровой я понимаю так: война не ограничивается одними боевыми эпизодами, поэтому так важно запоминать бытовые мелочи и находить поводы для радости даже в экстремальных условиях. Чтобы это доказать, приведу примеры из текста.
Автор подчёркивает, что Лёша не случайно выбирает смешной эпизод, чтобы рассказать о нём детям. Военный задаётся вопросом: «Но что же им будет интересно?» Герой понимает, что ребятам вряд ли понравится слушать о фронтовых буднях, поэтому и решает поступить вопреки воле Зинаиды Петровны. Ф.А. Вигдорова делает акцент на честности Лёши и его нежелании притворяться кем-то другим, чтобы угодить учительнице.
Кроме того, писательница отмечает, что первоклассникам понравилась рассказанная история, а значит, Лёша всё сделал правильно: «…и эти аккуратные первоклассницы слушали и смеялись, и он готов был рассказывать им ещё и ещё». Ф.А. Вигдорова подчёркивает: именно способность ко всему относиться с чувством юмора и позволяет человеку оставаться собой и выживать в трудное время.
Таким образом, смешной бытовой эпизод действительно вызвал положительные эмоции как у самого рассказчика, так и у его слушателей.
13.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как на войне проявляется человечность?»
Человечность проявляется не только в обычной жизни, но и на войне, если человек сохраняет чувство юмора и умеет находить поводы для радости. Обращусь к тексту Ф.А. Вигдоровой, чтобы привести конкретные примеры.
Так, автор подчёркивает, что Лёша, дядя первоклассницы Ани, был честным человеком и потому почувствовал себя неловко, когда учительница расхваливала его перед ребятами: «Теперь они будут думать, что он и впрямь был таким, как рисует его Зинаида Петровна». Фронтовик Лёша сохранил человечность, поэтому ему не хотелось притворяться перед детьми и играть роль образцового выпускника.
Кроме того, герой решил не рассказывать детям о суровых военных буднях, а вместо этого вспомнил смешную историю о том, как стриг одну девочку. Лёша выбрал именно это событие, потому что оно казалось ему весёлым и интересным для первоклассников. Ф.А. Вигдорова делает акцент на том, что умение сохранить человечность на войне во многом зависит от мировосприятия самого человека.
Таким образом, даже в тяжёлых условиях важно не потерять себя и иногда отвлекаться от травмирующих событий, запоминая смешные эпизоды из жизни и рассказывая их другим. Такое отношение к происходящему и помогает оставаться человеком в любое время.
Похожие материалы
Сочинения ОГЭ по тексту Ф.А. Вигдоровой
Сочинения к варианту 10 из сборника Р.А. Дощинского «36 вариантов ОГЭ 2027».
Сочинения ОГЭ по тексту А.И. Куприна
Сочинения к варианту 17 из сборника Р.А. Дощинского «36 вариантов ОГЭ 2027».
Сочинения ОГЭ по тексту А. Грина
Сочинения к варианту 12 из сборника Р.А. Дощинского «36 вариантов ОГЭ 2027».
Сочинения ОГЭ по тексту И.С. Соколова-Микитова
Сочинения к варианту 14 из сборника Р.А. Дощинского «36 вариантов ОГЭ 2027».
Сочинения ОГЭ по тексту А.И. Куприна
Сочинения к варианту 9 из сборника Р.А. Дощинского «36 вариантов ОГЭ 2027».