Качество российского образования: оценки, результаты, тренды

ФГБУ «ФИОКО» опубликовало сборник по качеству российского образования: итоги ВПР, НСИ, функциональной и финансовой грамотности, опросы школьников и учителей.

Качество российского образования.pdf


Краткий обзор документа

Единая система оценки

Развивается Индекс качества общего образования — 99 показателей в трёх блоках: образовательные результаты, кадровый потенциал, образовательная среда. Источники: ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, НСИ, исследование компетенций учителей, статистика.

ВПР — масштабная диагностика

В 2025–2026 гг. в ВПР участвовали 9,53 млн обучающихся из 89 субъектов РФ — рост с 2016 года. ВПР — основа многоуровневого мониторинга (школа → муниципалитет → регион → федерация).

Меньше «проблемных» школ, но часть застряла

Число школ с низкими результатами (ШНОР) снизилось с 8,3 тыс. (2021) до 4,7 тыс. (2025). При этом ~34% школ из перечня стабильно показывают низкие результаты три года подряд — это отдельный вызов для системы.

Новая методика ШНОР с 2026 года

Список формируется только по ВПР (все предметы и параллели), с учётом не только «двоек», но и слабого выполнения опорных заданий.

Рост углублённого профиля

Участников ВПР по углублённой математике стало более чем в 2 раза, по углублённой физике — почти в 5 раз по сравнению с 2023 годом.

НСИ-2025: впервые — национальный замер функциональной грамотности

Оценивались читательская, математическая и естественно-научная грамотность (6, 9 классы и СПО). Слабое место — естественно-научная грамотность: 35–43% не преодолели порог низкого уровня.

Функциональная грамотность почти не растёт

За 2019–2024 гг. доля обучающихся с высоким уровнем практически не увеличилась, несмотря на активную подготовку в школах (её ведут 67–90% школ). Сохраняется разрыв по социально-экономическому статусу семьи.

Практико-ориентированное обучение работает

У тех, чьи учителя связывают знания с жизнью, выше функциональная грамотность и интерес к предметам. Но разрыв в восприятии: 80%+ учителей говорят, что регулярно приводят жизненные примеры, а у учеников это видят далеко не все.

Низкая учебная мотивация — главная проблема по мнению директоров.

Её назвали 55–59% руководителей школ и СПО. 25–32% обучающихся прямо говорят, что им не нравится учиться.

Усталость и тревожность

У 45% девятиклассников к концу дня «ни на что не остаётся сил»; 62% испытывают тревогу из-за оценок, контрольных и ответов у доски.

Школьный климат — в целом позитивный, но с зонами риска

63% обучающихся с высоким субъективным благополучием, 18% — в зоне риска девиантного поведения. 20% не чувствуют себя защищёнными от насилия со стороны одноклассников.

Кадры и цифра

В половине школ дефицита педагогов нет, но в 59% организаций СПО — существенная нехватка. 35% школ отмечают проблемы с цифровыми устройствами и интернетом. Работа с ИИ есть у части педагогов, но пока не массовая.

ИИ в учёбе — уже реальность

36–68% обучающихся (в зависимости от параллели) регулярно используют ИИ при подготовке. Педагоги в целом позитивны, но только 19–34% одобряют ИИ для выполнения домашних заданий.

Финансовая грамотность — относительно сильная сторона

Порог низкого уровня преодолели 65% (6 класс), 74% (9 класс), 77% (СПО). Финансовую грамотность преподают в 91% школ, чаще всего в 5–9 классах.

Компетенции учителей: сильнее педагогика, слабее методика

В исследовании (ИКУ) участвовали 12,5 тыс. учителей. Предметные компетенции ниже общепедагогических (кроме физики и химии). Менее 50% справились с методическим блоком; самый низкий предметный результат — у учителей математики. Наибольший запрос на повышение квалификации — инклюзия, профильное образование, цифровизация.