Сегодня, 11:02
В закладки
Обсудить
Жалоба
16+
Задание 11 на ЕГЭ по литературе
Методические подходы к оцениванию сочинений (задания 11.1–11.5).
Источник: Методические материалы ФИПИ для предметных комиссий.
литература МР.pdf
Наиболее близка к традиционному контролю освоения программы по литературе часть 2 экзаменационной работы, в которой проверяется умение строить связное содержательное речевое высказывание на литературную тему.
Часть 2 работы требует от участников ЕГЭ написания развёрнутого сочинения на литературную тему объёмом не менее 200 слов. К отработанному в части 1 литературному материалу добавляется содержательный компонент проверяемого курса. Логика компоновки набора из пяти тем определяется несколькими подходами.
Тема 11.1 формулируется по литературному материалу с кодами ОШ1–ОШ10 (древнерусская литература, литература XVIII – первой половины ХIХ в.).
Темы 11.2, 11.3 и 11.5 формулируются по произведениям второй половины ХIХ – XX в.
Тема 11.4 формулируется по произведениям разных литературных эпох. В наборе тем могут использоваться разные формы предъявления задания: в виде вопроса или тезиса (утверждения). Темы сочинений различаются особенностями формулировок. В одной из тем может быть актуализирован литературоведческий аспект (на первый план выдвигается литературоведческое понятие).
Другая тема нацеливает экзаменуемого на размышление над тематикой и проблематикой произведения(-ий). Одна из тем (11.1–11.3) может иметь дискуссионный характер, что соответствует предметному требованию ФГОС СОО («способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним, участвовать в дискуссии на литературные темы»).
Тема 11.4 включает в себя проблему, которую предлагается рассмотреть на примере произведения одного из трёх перечисленных писателей – представителей разных литературных эпох:
1) литературы XVIII – первой половины XIX в. (изучается по программе основного общего образования);
2) литературы второй половины XIX в.;
3) литературы ХХ–ХХ вв.
Имя писателя из предложенного в теме списка и произведение выбирает участник экзамена. Обращение к теме такого типа даёт выпускнику возможность проявить свои читательские интересы.
Тема 11.5 ориентирована на связь литературы с другими видами искусства. Специфика данной темы заключается в том, что экзаменуемый должен, опираясь на текст литературного произведения, рассмотреть его с точки зрения «диалога искусств» в конкретном ракурсе, указанном в формулировке.
При формировании комплекта тем сочинений части 2 учитывается представленность в варианте КИМ произведений разных жанров и литературных эпох, реализуется установка на разнообразие формулировок, соблюдается баланс между прозаическими и стихотворными текстами, произведениями крупных и малых литературных форм, а также особенностями произведений, отобранных в часть 1 КИМ.
Участник экзамена выбирает только одну из предложенных тем и пишет по ней сочинение, обосновывая свои суждения обращением к произведению (по памяти).
Задания с развёрнутым ответом в объёме 5–10 предложений (4.1/4.2 и 9.1/9.2, 5 и 10) и задания, требующие написания сочинения (11.1–11.5), имеют три принципиальные различия.
Во-первых, они различаются заданным объёмом связного высказывания (краткий ответ выявляет умение экзаменуемого лаконично и точно ответить на вопрос, сочинение части 2 позволяет оценить умение развёрнуто и доказательно рассуждать на литературную тему, формулировать не менее трёх аргументированных утверждений, иллюстрировать их конкретными примерами).
Во-вторых, указанные два типа заданий различаются содержательно: краткие связные ответы ориентированы на приведённый в экзаменационной работе фрагмент или полный текст художественного произведения, тогда как полный развёрнутый ответ ориентирован на проблематику творчества писателя (писателей) или его произведения.
В-третьих, различия между этими заданиями проявляются и в специфике критериев их оценивания. При написании сочинения выпускнику необходимо ориентироваться на следующие требования:
→ раскрытие темы сочинения с опорой на авторскую позицию;
→ убедительность аргументации;
→ умения формулировать и обосновывать свою точку зрения;
→ точность в изложении литературных фактов;
→ грамотное использование для анализа произведения теоретико-литературных понятий или терминов искусствоведения (если тема сочинения нацеливает на использование последних);
→ разностороннее и обоснованное привлечение текста рассматриваемого художественного произведения (не допускается анализ текстов рэпа, песен поп-музыкантов или текстов со спорной принадлежностью к художественной литературе): цитаты с комментариями к ним, краткий пересказ содержания, необходимый для доказательства суждений, обращение к микротемам текста и их интерпретация, разного рода ссылки на изображённое в произведении и т.п.;
→ композиционная цельность сочинения, логическая связность его частей, отсутствие нарушений последовательности внутри смысловых частей, логических несоответствий и необоснованных повторов;
→ грамотное речевое оформление сочинения; соблюдение орфографических, пунктуационных и грамматических норм.
Для того чтобы оценить качество выполнения задания 11, необходимо прежде всего проверить сочинение с точки зрения соблюдения требований к объёму. Как было указано выше, если в сочинении менее 200 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то задание считается невыполненным, сочинение оценивается 0 баллов. Если какие-то слова зачёркнуты самим экзаменуемым, то они не включаются в общий подсчёт слов. Кроме того, орфографические и иные ошибки в таких словах не учитываются.
Критерии оценивания
К1. «Раскрытие темы сочинения»
К2. «Привлечение текста произведения»
К3. «Фактологическая точность сочинения»
К4. «Опора на теоретико-литературные понятия»
К5. «Композиционная цельность и логичность»
К6. «Соблюдение речевых норм»
Прежде чем приступить к оцениванию сочинения по критериям К7–К9, необходимо определить сумму баллов, полученных по критериям К1–К6. Если сумма выставленных баллов по критериям К1–К6 составляет 6 или менее баллов, то по критериям К7–К9 сочинение оценивается 0 баллов.
К7 «Соблюдение орфографических норм»
К8 «Соблюдение пунктуационных норм»
К9 «Соблюдение грамматических норм»
Источник: Методические материалы ФИПИ для предметных комиссий.
литература МР.pdf
Наиболее близка к традиционному контролю освоения программы по литературе часть 2 экзаменационной работы, в которой проверяется умение строить связное содержательное речевое высказывание на литературную тему.
Часть 2 работы требует от участников ЕГЭ написания развёрнутого сочинения на литературную тему объёмом не менее 200 слов. К отработанному в части 1 литературному материалу добавляется содержательный компонент проверяемого курса. Логика компоновки набора из пяти тем определяется несколькими подходами.
Тема 11.1 формулируется по литературному материалу с кодами ОШ1–ОШ10 (древнерусская литература, литература XVIII – первой половины ХIХ в.).
Темы 11.2, 11.3 и 11.5 формулируются по произведениям второй половины ХIХ – XX в.
Тема 11.4 формулируется по произведениям разных литературных эпох. В наборе тем могут использоваться разные формы предъявления задания: в виде вопроса или тезиса (утверждения). Темы сочинений различаются особенностями формулировок. В одной из тем может быть актуализирован литературоведческий аспект (на первый план выдвигается литературоведческое понятие).
11.3 Какую роль в романе А.А. Фадеева «Молодая гвардия» играют авторские отступления?
Другая тема нацеливает экзаменуемого на размышление над тематикой и проблематикой произведения(-ий). Одна из тем (11.1–11.3) может иметь дискуссионный характер, что соответствует предметному требованию ФГОС СОО («способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним, участвовать в дискуссии на литературные темы»).
11.3 Поэзия В.В. Маяковского вызывала и вызывает разные отклики: от восторга до полного неприятия. Какую позицию занимаете Вы? (На примере не менее трёх произведений)
Тема 11.4 включает в себя проблему, которую предлагается рассмотреть на примере произведения одного из трёх перечисленных писателей – представителей разных литературных эпох:
1) литературы XVIII – первой половины XIX в. (изучается по программе основного общего образования);
2) литературы второй половины XIX в.;
3) литературы ХХ–ХХ вв.
Имя писателя из предложенного в теме списка и произведение выбирает участник экзамена. Обращение к теме такого типа даёт выпускнику возможность проявить свои читательские интересы.
11.4 Герой, бросающий вызов судьбе, в отечественной литературе. (На примере произведения одного из писателей: М.Ю. Лермонтова, Ф.М. Достоевского, М.А. Шолохова)
Тема 11.5 ориентирована на связь литературы с другими видами искусства. Специфика данной темы заключается в том, что экзаменуемый должен, опираясь на текст литературного произведения, рассмотреть его с точки зрения «диалога искусств» в конкретном ракурсе, указанном в формулировке.
11.5 Ваши рекомендации художнику-иллюстратору, работающему над портретами героев одного из произведений А.П. Чехова. (Свою позицию обоснуйте, опираясь на текст выбранного произведения)
При формировании комплекта тем сочинений части 2 учитывается представленность в варианте КИМ произведений разных жанров и литературных эпох, реализуется установка на разнообразие формулировок, соблюдается баланс между прозаическими и стихотворными текстами, произведениями крупных и малых литературных форм, а также особенностями произведений, отобранных в часть 1 КИМ.
Участник экзамена выбирает только одну из предложенных тем и пишет по ней сочинение, обосновывая свои суждения обращением к произведению (по памяти).
Задания с развёрнутым ответом в объёме 5–10 предложений (4.1/4.2 и 9.1/9.2, 5 и 10) и задания, требующие написания сочинения (11.1–11.5), имеют три принципиальные различия.
Во-первых, они различаются заданным объёмом связного высказывания (краткий ответ выявляет умение экзаменуемого лаконично и точно ответить на вопрос, сочинение части 2 позволяет оценить умение развёрнуто и доказательно рассуждать на литературную тему, формулировать не менее трёх аргументированных утверждений, иллюстрировать их конкретными примерами).
Во-вторых, указанные два типа заданий различаются содержательно: краткие связные ответы ориентированы на приведённый в экзаменационной работе фрагмент или полный текст художественного произведения, тогда как полный развёрнутый ответ ориентирован на проблематику творчества писателя (писателей) или его произведения.
В-третьих, различия между этими заданиями проявляются и в специфике критериев их оценивания. При написании сочинения выпускнику необходимо ориентироваться на следующие требования:
→ раскрытие темы сочинения с опорой на авторскую позицию;
→ убедительность аргументации;
→ умения формулировать и обосновывать свою точку зрения;
→ точность в изложении литературных фактов;
→ грамотное использование для анализа произведения теоретико-литературных понятий или терминов искусствоведения (если тема сочинения нацеливает на использование последних);
→ разностороннее и обоснованное привлечение текста рассматриваемого художественного произведения (не допускается анализ текстов рэпа, песен поп-музыкантов или текстов со спорной принадлежностью к художественной литературе): цитаты с комментариями к ним, краткий пересказ содержания, необходимый для доказательства суждений, обращение к микротемам текста и их интерпретация, разного рода ссылки на изображённое в произведении и т.п.;
→ композиционная цельность сочинения, логическая связность его частей, отсутствие нарушений последовательности внутри смысловых частей, логических несоответствий и необоснованных повторов;
→ грамотное речевое оформление сочинения; соблюдение орфографических, пунктуационных и грамматических норм.
Для того чтобы оценить качество выполнения задания 11, необходимо прежде всего проверить сочинение с точки зрения соблюдения требований к объёму. Как было указано выше, если в сочинении менее 200 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то задание считается невыполненным, сочинение оценивается 0 баллов. Если какие-то слова зачёркнуты самим экзаменуемым, то они не включаются в общий подсчёт слов. Кроме того, орфографические и иные ошибки в таких словах не учитываются.
Критерии оценивания
К1. «Раскрытие темы сочинения»
1. Соответствует ли сочинение теме?
2. Сформулированы ли три аргументированных утверждения, раскрывающих тему?
3. Отображено ли в сочинении знание общей проблематики произведения (произведений), понимание авторской позиции? Есть ли в сочинении искажение авторской позиции?
2. Сформулированы ли три аргументированных утверждения, раскрывающих тему?
3. Отображено ли в сочинении знание общей проблематики произведения (произведений), понимание авторской позиции? Есть ли в сочинении искажение авторской позиции?
К2. «Привлечение текста произведения»
1. Связаны ли привлекаемые примеры со сформулированными утверждениями?
2. Привлечен ли для трёх утверждений в целях раскрытия темы текст произведения(-ий) на уровне анализа либо текст привлекается на уровне пересказа или общих рассуждений о содержании произведения?
3. Объяснено ли, как приведённые примеры подтверждают сформулированные утверждения?
4. Корректно ли отобран литературный материал (анализируются ли вместо произведений художественной литературы тексты рэпа, песен поп-музыкантов или тексты со спорной принадлежностью к художественной литературе)?
5. Сколько произведений выпускник привлекает для анализа, если в формулировке темы требовалось привлечь не менее трёх произведений (стихотворений, лирических поэм)? Если привлечено два произведения, то по критерию К2 – не выше 2 баллов, если одно – не выше 1 балла.
6. Какой балл поставлен по критерию К1?
7. Если по критерию К1 выставлен 1 балл (т.е. в сочинении есть одно аргументированное утверждение), то получить 2 или 3 балла по критерию К2 невозможно, поскольку на 3 балла необходимо привлекать текст на уровне анализа для трёх утверждений, на 2 балла – для двух.
2. Привлечен ли для трёх утверждений в целях раскрытия темы текст произведения(-ий) на уровне анализа либо текст привлекается на уровне пересказа или общих рассуждений о содержании произведения?
3. Объяснено ли, как приведённые примеры подтверждают сформулированные утверждения?
4. Корректно ли отобран литературный материал (анализируются ли вместо произведений художественной литературы тексты рэпа, песен поп-музыкантов или тексты со спорной принадлежностью к художественной литературе)?
5. Сколько произведений выпускник привлекает для анализа, если в формулировке темы требовалось привлечь не менее трёх произведений (стихотворений, лирических поэм)? Если привлечено два произведения, то по критерию К2 – не выше 2 баллов, если одно – не выше 1 балла.
6. Какой балл поставлен по критерию К1?
7. Если по критерию К1 выставлен 1 балл (т.е. в сочинении есть одно аргументированное утверждение), то получить 2 или 3 балла по критерию К2 невозможно, поскольку на 3 балла необходимо привлекать текст на уровне анализа для трёх утверждений, на 2 балла – для двух.
К3. «Фактологическая точность сочинения»
1. Какой балл поставлен по К2? Сочинение оценивается по критерию К3, если по критерию К2 выставлено не менее 2 баллов.
2. Допускает ли выпускник фактические ошибки или неточности?
2. Допускает ли выпускник фактические ошибки или неточности?
К4. «Опора на теоретико-литературные понятия»
1. Какой балл поставлен по К2?
2. Сочинение оценивается по критерию К4, если по критерию К2 выставлено не менее 2 баллов.
3. Включает ли выпускник в сочинение теоретико-литературные понятия или термины искусствоведения (если тема сочинения нацеливает на использование последних) (далее – понятия)?
4. Необходимо учитывать все слова, являющиеся понятиями (например, «роман», «автор-повествователь», «реализм», «второстепенные персонажи»).
5. Ограничивается ли выпускник простым упоминанием понятий и терминов в тексте сочинения?
6. Если понятия не использованы для анализа текста произведения(-ий), то по критерию К4 выставляется не более 1 балла.
7. Привлекает ли выпускник понятия для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы? Если на указанном уровне привлечены два понятия, то по критерию К4 возможно выставить– 3 балла; если одно понятие, то 2 балла.
8. Допускает ли экзаменуемый ошибки и неточности в использовании понятий и терминов? Если обнаружена ошибка в использовании понятия, то она учитывается только при оценке сочинения по критерию К4 (на оценку по критерию К2 такая ошибка не влияет).
2. Сочинение оценивается по критерию К4, если по критерию К2 выставлено не менее 2 баллов.
3. Включает ли выпускник в сочинение теоретико-литературные понятия или термины искусствоведения (если тема сочинения нацеливает на использование последних) (далее – понятия)?
4. Необходимо учитывать все слова, являющиеся понятиями (например, «роман», «автор-повествователь», «реализм», «второстепенные персонажи»).
5. Ограничивается ли выпускник простым упоминанием понятий и терминов в тексте сочинения?
6. Если понятия не использованы для анализа текста произведения(-ий), то по критерию К4 выставляется не более 1 балла.
7. Привлекает ли выпускник понятия для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы? Если на указанном уровне привлечены два понятия, то по критерию К4 возможно выставить– 3 балла; если одно понятие, то 2 балла.
8. Допускает ли экзаменуемый ошибки и неточности в использовании понятий и терминов? Если обнаружена ошибка в использовании понятия, то она учитывается только при оценке сочинения по критерию К4 (на оценку по критерию К2 такая ошибка не влияет).
К5. «Композиционная цельность и логичность»
1. Прослеживается ли в структуре сочинения общая логика? Связаны ли смысловые части высказывания между собой логически? Характеризуется ли сочинение композиционной цельностью, последовательностью рассуждения?
2. Есть ли нарушения логической связи между смысловыми частями сочинения? Сочинение-рассуждение должно включать в себя обязательный набор структурных элементов:
– вступление, подводящее к главному тезису высказывания (отделяется абзацным отступом от основной части);
– основную часть, в которой представлены тезисное содержание и доказательная база работы, включающая обращение к тексту произведения;
– заключение, которое содержит выводы, соотнесённые с темой и главным тезисом высказывания (отделяется абзацным отступом от основной части).
При оценивании сочинения по критерию 5 важно обратить внимание на абзацное членение текста. В случае его грубого нарушения (если, например, не обозначены абзацами границы вступления, основной части и заключения) при сохранении логической связи между частями высказывания эксперт должен оценить сочинение по критерию К5 2 баллами.
3. Присутствуют ли внутри смысловых частей нарушения последовательности, необоснованные повторы мысли, логические несоответствия?
4. Есть ли в основной части сочинения отступления от темы? Если такого рода отступление допускается один раз (является однократным), то оценивание сочинения по К5 не может быть более 2 баллов, при неоднократных отступлениях – не более 1 балла, но если более половины текста сочинения не соответствует теме, то по К5 выставляется 0 баллов.
5. Допущены ли в сочинении необоснованные повторы, логические несоответствия, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения?
2. Есть ли нарушения логической связи между смысловыми частями сочинения? Сочинение-рассуждение должно включать в себя обязательный набор структурных элементов:
– вступление, подводящее к главному тезису высказывания (отделяется абзацным отступом от основной части);
– основную часть, в которой представлены тезисное содержание и доказательная база работы, включающая обращение к тексту произведения;
– заключение, которое содержит выводы, соотнесённые с темой и главным тезисом высказывания (отделяется абзацным отступом от основной части).
При оценивании сочинения по критерию 5 важно обратить внимание на абзацное членение текста. В случае его грубого нарушения (если, например, не обозначены абзацами границы вступления, основной части и заключения) при сохранении логической связи между частями высказывания эксперт должен оценить сочинение по критерию К5 2 баллами.
3. Присутствуют ли внутри смысловых частей нарушения последовательности, необоснованные повторы мысли, логические несоответствия?
4. Есть ли в основной части сочинения отступления от темы? Если такого рода отступление допускается один раз (является однократным), то оценивание сочинения по К5 не может быть более 2 баллов, при неоднократных отступлениях – не более 1 балла, но если более половины текста сочинения не соответствует теме, то по К5 выставляется 0 баллов.
5. Допущены ли в сочинении необоснованные повторы, логические несоответствия, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения?
К6. «Соблюдение речевых норм»
Если в сочинении нет речевых ошибок или допущена одна ошибка, то по К6 выставляется 3 балла; если допущены 2-3 речевых ошибки, то выставляется 2 балла, 4 ошибки – 1 балл; 5 и более ошибок – 0 баллов.
1. Присутствуют ли в работе речевые ошибки?
2. Сколько речевых ошибок допущено выпускником?
1. Присутствуют ли в работе речевые ошибки?
2. Сколько речевых ошибок допущено выпускником?
Прежде чем приступить к оцениванию сочинения по критериям К7–К9, необходимо определить сумму баллов, полученных по критериям К1–К6. Если сумма выставленных баллов по критериям К1–К6 составляет 6 или менее баллов, то по критериям К7–К9 сочинение оценивается 0 баллов.
К7 «Соблюдение орфографических норм»
Если в сочинении нет орфографических ошибок или допущено не более 4 орфографических ошибок, то по К7 выставляется 1 балл; если таких ошибок 5 или более, то – 0 баллов.
1. Присутствуют ли в сочинении орфографические ошибки?
2. Сколько орфографических ошибок допущено выпускником?
1. Присутствуют ли в сочинении орфографические ошибки?
2. Сколько орфографических ошибок допущено выпускником?
К8 «Соблюдение пунктуационных норм»
Если в сочинении нет пунктуационных ошибок или допущено не более 4 пунктуационных ошибок, то по К8 выставляется 1 балл; если таких ошибок 5 или более, то – 0 баллов.
1. Присутствуют ли в сочинении пунктуационные ошибки?
2. Сколько пунктуационных ошибок допущено выпускником?
1. Присутствуют ли в сочинении пунктуационные ошибки?
2. Сколько пунктуационных ошибок допущено выпускником?
К9 «Соблюдение грамматических норм»
Если в сочинении нет грамматических ошибок или допущено не более 2 грамматических ошибок, то по К9 выставляется 1 балл; если таких ошибок 3 или более, то – 0 баллов.
1. Присутствуют ли в сочинении грамматические ошибки?
2. Сколько грамматических ошибок допущено выпускником?
1. Присутствуют ли в сочинении грамматические ошибки?
2. Сколько грамматических ошибок допущено выпускником?
Задание 10 на ЕГЭ по литературе
Особенности оценивания задания с развёрнутым ответом.
Фактические ошибки
Критерий К3.
Логические ошибки
Критерий К5.
Позиция автора в сочинении ЕГЭ по русскому языку
Критерий К1.
Сочинение ЕГЭ по русскому языку: за что могут снизить баллы
Причины снижения баллов по всем десяти критериям.