Пишем 3 сочинения с разными видами связи

(1)«Весна». (2)Так называется эта картина из жизни русской деревни. (3)Банный день. (4)Молодая мать одевает дочку в предбаннике. (5)Идет синеватый дымок из бани. (6)Под ногами счастливой матери золотится солома, стынет в ведерке вода из ручья, падает и тает редкий пушистый снежок. (7)Многие знают эту картину Аркадия Александровича Пластова, художника, чья судьба с первого до последнего часа жизни была связана с деревней Прислонихой, стоящей в полусотне верст от Ульяновска.

(8)Прислониха - деревенька старинная. (9)Ей триста лет. (10)Стоит она, прислонившись к косогору, поросшему лесом. (11)Среди всех событий, пережитых деревней, главным надо считать рождение в 1893 году в семье Пластовых мальчика, для которого родная деревня стала судьбой, а для деревни он навсегда - верный, преданный сын.

(12)Сын простого псаломщика, Пластов решил стать художником и стал им. (13)Большим, знаменитым. (14)Получил много наград, звание академика, стал подлинно народным художником, бывал за границей, не переставая и там учиться, но часто искренне говорил: «Я всем обязан деревне».

(15)Прислониха стала главным жизненным университетом Пластова. (16)Он знал быт крестьян, знал цену труда на земле. (17)И очень любил деревенских людей. (18)Начальные его работы - по большей части портреты крестьян. (19)И видим мы не просто людей в полушубках, в будничных линялых одеждах и в праздничных одеяньях. (20)Мы видим человеческие характеры, самые разные: вот на портрете Сила и Мужество, вот мужицкая Хитрость, вот Мудрость. (21)Ничто в работах художника - ни облик людей, ни ощущение их мастерства, ни страсти - не подсахарено: всюду жизнь, какой она и была. (22)Пластов дорожил этой жизнью, причастностью к ней.

(23)Деревенская жизнь близка к природе, крепко связана с ней. (24)И природа является одним из главных героев Пластова. (25)Сколько написано им цветов, поставленных в вазы и кувшины, сколько их перешло на холсты с лугов, с лесных полянок! (26)Сколько грибов, ягод увековечено на его картинах! (27)Живой видится на его картинах вода - вода, бегущая в роднике, текущая из ковшика косаря и тихо подрагивающая в ведре.

(28)Пластов ловил мгновения - запечатлеть на холсте зной летнего полдня, закат солнца с алыми отблесками на постройках, деревьях и лицах людей.

(29) Его волновали тишина и загадочность лунной ночи, привлекательность ягодного местечка, зимние первопутки. (30)Ему удавалось «схватить» состояние природы, длящееся иногда всего две-три минуты. (31)И очень его волновали в российском пейзаже границы смены времён года - разливы речек, февральская вьюга, первая зелень после снегов. (32)И первый снег! (33)Этот мотив не раз повторяется на холстах.

(34)На деревенском материале откликался художник на требования текущей жизни. (35)Первой картиной, сделавшей имя Пластова сразу известным, был холст с названием «Фашист пролетел». (36)Трагический день осени 42-го года. (37)Остатки стада коров на опушке и лежащий в траве пастушок, расстрелянный с самолета. (38)Щемящий сердце эпизод огромной войны. (39)Картина была замечена. (40)Сталин из Тегерана распорядился послать самолет за этой картиной, чтобы поместить её в зале, где проходила в 43-м году знаменитая встреча глав государств, воевавших против фашистов…

(41)Одной из вершин творчества художника стала картина «Жатва». (42)Эту картину многие знают и любят. (43)Написана «Жатва» в 45-м году на подъеме нашей гордости великой Победой. (44)Это картина-свидетельство: Победа добывалась не только в окопах и на дорогах войны, но и там, где сеяли хлеб и ковали железо. (45)Следом за «Жатвой» можно назвать «Сенокос» (тоже картина 45-го года), «Первый снег», «Полдень». (46)В целом творчество Пластова - это пленительный мир искусства, пронизанный сердечным зовом художника: «Люди, любите жизнь! (47) Лучшего дара для человека на Земле нет!»

(По В.М. Пескову)
* Василий Михайлович Песков (1930-2013) - советский и российский писатель, журналист, автор документальных очерков.


Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Талант художника. В чём его истоки?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.

Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

(1)С детских лет одна страсть завладела мной – любовь к природе.

(2)Временами она приобретала такую остроту, что пугала моих близких. (3)Когда я возвращался осенью в гимназию из Брянских лесов или из Крыма, у меня начиналась жестокая тоска по прожитому лету. (4)Я худел на глазах и не спал по ночам. (5)Я скрывал это свое состояние от окружающих. (6)Уже давно я убедился, что, кроме недоумения, оно ничего не вызывает. (7)Это было как раз то «несерьезное», что, по мнению близких, коренилось во мне и мешало мне жить.

(8)Как я мог объяснить им, что в этом моем ощущении природы было нечто большее, чем удивление перед ее совершенством, что это было не бесцельное любование, а сознание среды, без которой человеку нельзя работать в полную меру сил. (9)Люди обычно уходят в природу, как в отдых. (10)Я же думал, что жизнь в природе должна быть постоянным состоянием человека.

(11)Я вспомнил об этом сейчас потому, что осенью 1914 года я с особой остротой испытывал чувство содружества с природой. (12)Она тоже была поставлена под удар войны, но не здесь, в Москве, а там, назападе, в Польше, и от этого любовь к ней становилась сильнее и все больше щемила сердце.

(13)Я смотрел, как дым из трубы «паровичка» обволакивал
желтеющие рощи. (14)По вечерам за ними слабо горело голубоватое зарево Москвы. (15)Видение этих подмосковных рощ вызывало множество мыслей о России, Чехове, Левитане, о свойствах русского духа, о живописной силе, таившейся в народе, его прошлом и будущем, которое должно быть и, конечно, будет совершенно удивительным.

(16)Дома уже все спали. (17)Даже в комнате Захарова было темно. (18)Я лег у себя на полу. (19)Слабый фонарный свет падал в комнату.

(20)Я лежал и думал о больном наборщике из Кашина. (21)Мысли эти не вызывали у меня горечи, а, наоборот, спокойствие. (22)По стране и таланты! (23)Сколько их, этих талантливых людей, по городам и селам России – кто знает! (24)Десятки или сотни тысяч? (25)Сколько ума, выдумки, «золотых рук» они приложили к тому, чтобы обрядить, обогатить, воспеть прославить свою страну.

(26)Наборщик, конечно, прав. (27)С русским языком можно творить чудеса. (28)Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом.

(29)Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. (30)Нет таких звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых, – для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.

(31)Легко думать по городским ночам, когда с товарных станций, с запасных путей и вокзалов доносятся гудки паровозов да изредка прогремит по булыжной мостовой извозчичья пролетка.

(По К.Г. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовский (1892-1968) – известный русский советский писатель, классик отечественной литературы.


Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Как люди воспринимают природу?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.

Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

— (1)Здравствуйте, дети! — сказала Александра Георгиевна, входя в класс.

(2)Она — высокая, полная, с тёмными, чуть тронутыми сединой волосами.

(3)Марина вместе со всем своим классом считает Александру Георгиевну очень строгой. (4)На её уроках всегда спокойная и деловая обстановка. (5)В прошлом году она замещала в их классе больную учительницу, и даже такие озорники, как Митя Каневский, вели себя хорошо.

— (6)Вы уже, наверно, знаете, дети, — сказала Александра Георгиевна, садясь за свой стол, — что в этом году я буду у вас классной руководительницей. (7)Преподавать я буду русский язык. (8)Арифметику у вас будет преподавать Николай Николаевич Охотницкий, ботанику — наш новый молодой педагог Лидия Александровна. (9)Вам будет очень интересно учиться у неё. (10)И по всем остальным предметам у вас будут новые учителя.

(11)Александра Георгиевна прошлась между рядами, остановилась возле последней парты, посмотрела на Галю и Люсю и вернулась обратно к своему столу.

(12)Все головы повернулись вслед за ней.

— (13)Я вижу, вы все очень выросли, — сказала Александра Георгиевна, снова садясь за стол.

— (14)Я ведь немножко знаю вас всех, — улыбнулась она, — и мне хочется поговорить с вами сегодня, как с большими, со взрослыми. (15)Согласны?

(16)Класс обрадованно загудел.

— (17)Ну так вот, поговорим. (18)Вы учитесь в специальной школе – в музыкальной десятилетке. (19)Наше государство даёт вам не только общее образование, но ещё и специальное. (20)Вы получаете прекрасную специальность – музыку. (21)Значит ли это, что, кроме музыки, вы не должны заниматься ничем? (22)Конечно, нет, и даже наоборот: с вас спросится больше, чем с других, так как вам больше и даётся. (23)Вот в прошлые годы окончили наш Музыкальный институт многие студенты, бывшие наши школьники. (24)Они поехали в разные города, в большие колхозы и совхозы работать — давать концерты, организовывать новые оркестры, хоры и преподавать. (25)И лучше всех работали бывшие отличники. (26)Наша дирекция получает много благодарностей отовсюду, где работают наши лучшие ученики. (27)Их хвалят и за хорошую работу, и за участие в общественной жизни, за широкий круг интересов. (28)Ваша бывшая вожатая, Вера Мельчук, тоже начала работать в этом году на очень интересной работе.

(29)В классе поднялось сразу несколько рук. (30)Александра Георгиевна улыбнулась:

— Знаю, знаю, о чём вы хотите спросить: где она работает и кем. (31)Я угадала? (32)Ну, опустите руки… (33)Вера Львовна работает в новой, недавно открытой музыкальной школе при тонкосуконной фабрике имени Калинина. (34)Она ведёт скрипичный класс и заведует учебной частью. (35)Как вы думаете — можно работать в школе при большой советской фабрике, уйдя, как улитка, в свою раковину и ничем, кроме своей специальности, не интересуясь (36)Конечно, нет! (37)Я думаю, что Вера Львовна будет интересоваться и общеобразовательными успехами своих учеников и ещё очень многим, для чего ей пригодятся все её знания. (38)Но её работа ещё впереди. (39)Надеюсь, мы всё будем знать о ней… (40)Теперь подумайте ещё: нужны ли знания для самой музыки? (41)Сможет ли правильно понять и глубоко прочувствовать музыкальное произведение человек некультурный, незнающий? (42)Сможет ли он передать его слушателям так, как задумал композитор? (43)Не сможет? (44)И я так думаю. (45)Его исполнение всегда будет поверхностным, в нём не будет настоящей глубины. (46)Я говорю вам об этом, дети, потому, что в прошлом году в вашем классе замечались такие настроения: я, мол, музыкант, зачем мне арифметика?

(47)Кто-то засмеялся.

— (48)Да, — улыбнулась Александра Георгиевна, — было такое дело с арифметикой. (49)А попробуйте-ка без арифметики разобраться в ритмически сложной пьесе! — (50)И она с улыбкой взглянула на Марину.

(51)«Всё знает! — подумала Марина. — (52)Только кто же ей сказал, что я отстаю по арифметике?»

— (53)Да и какие вы ещё музыканты! — продолжала Александра Георгиевна. — (54)Вы ещё ученики! (55)Да среди вас, кажется, есть и лентяи. (56)Я знаю, их не очень много, но немножко лентяя есть, наверно, в каждом из вас.

(57)Александра Георгиевна улыбнулась, и весь класс засмеялся вместе с ней.

— (58)Боритесь со своей ленью, дети, — уже серьёзно продолжала она. — (59)Только упорный труд может сделать из вас настоящих, советских музыкантов. (60)А советская музыка звучит по всему миру, её, как знамя, несут советские юноши и девушки во все демократические, дружественные нам страны…

(61)Александра Георгиевна помолчала и обвела глазами класс. (62)На всех лицах было внимание. (63)У Марины Петровой раскраснелось лицо и блестят глаза, Мая Гитович слушает сосредоточенно и серьёзно. (64)А на последней парте внимательно слушают две такие разные девочки, из которых одна, как знает Александра Георгиевна, не ленится почти никогда, а другая — почти всегда.

(65)И Александра Георгиевна продолжает:

— Мне хочется вам напомнить сегодня о великих русских музыкантах. (66)Вспомните Бородина — он был одним из образованнейших людей своего времени. (67)Замечательный русский композитор был в то же время учёным-химиком. (68)Вспомните Римского-Корсакова, Чайковского… (69)Наши великие русские музыканты были дружны с великой русской наукой и литературой.

(70)Александра Георгиевна снова прошлась по классу, внимательно глядя на притихших ребят.

— (71)Я хочу вам напомнить ещё о большой дружбе, — сказала она, останавливаясь возле Марининой парты. — (72)Вы ведь знаете, ребята, как дружили композиторы Могучей кучки — Мусоргский, Римский-Корсаков, Бородин… (73)Успех каждого из них радовал всех, неудача всех огорчала. (74)Они помогали друг другу во всём… (75)Я вам очень советую, дети, беречь свою дружбу. (76)Она вам поможет и в жизни и в учёбе.

(77)И Гале и Марине показалось, что эти слова были сказаны именно им. (78)Марина покраснела, когда Александра Георгиевна сказала их. (79)Но Александра Георгиевна на Марину не смотрела.

— (80)А теперь я познакомлю вас с расписанием и раздам дневники, — сказала она. — (81)У кого ещё нет учебников?

(82)Поднялось несколько рук. (83)Начался деловой школьный день — первый день нового учебного года. (84)Он был открыт классной руководительницей, давно знакомой детям Александрой Георгиевной, как-то необычно, и почти все её ученики почувствовали, что они выросли и что этот школьный год не будет похож на прежние.

(По Э.М. Эмден*)
* Эсфирь Моисеевна Эмден (настоящая фамилия – Коссая) (1905-1961) – русская советская писательница, автор книг для детей, литературный редактор.


Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Должен ли человек, занимающийся искусством, сосредоточиться только на своей специальности?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.

Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации).

Объём сочинения – не менее 150 слов.