0 из 14

Упрощение сложных конструкций

В сжатом изложении важно не только убрать второстепенные подробности, но и сделать фразы компактнее. Для этого используют упрощение: сложную конструкцию заменяют более простой, сохраняя её основной смысл.

Сравни: «Когда человек читает, он учится понимать чувства других людей» → «Читая, человек учится понимать чувства других людей». Предложение стало короче, но действие и его результат сохранились.

Что можно упростить

Упрощение — это перестройка фразы, а не механическое вычёркивание слов. В отличие от исключения, здесь мы прежде всего меняем способ выражения мысли.

Для сжатого изложения особенно полезны следующие замены:

  • Придаточная часть → словосочетание. «Из-за того что началась метель, дорогу закрыли» → «Из-за метели дорогу закрыли». Причина закрытия дороги сохранена.
  • Придаточная часть → причастный оборот. «Книги, которые мы прочитали в детстве, запоминаются надолго» → «Книги, прочитанные нами в детстве, запоминаются надолго».
  • Придаточная часть → деепричастный оборот. «Когда мы обсуждаем прочитанное, мы лучше понимаем автора» → «Обсуждая прочитанное, мы лучше понимаем автора».
  • Прямая речь → косвенная. «Учитель сказал нам: „Вы должны беречь книги“» → «Учитель призвал нас беречь книги».
  • Несколько предложений → одно с общим элементом. «Чтение развивает воображение. Чтение обогащает речь» → «Чтение развивает воображение и обогащает речь».

Не обязательно применять каждый способ в одном изложении. Выбирай замену только тогда, когда она действительно сокращает текст и не затрудняет понимание.

Важно. У деепричастия и основного глагола должен быть один исполнитель действия. Нельзя написать: «Читая книгу, у меня возник вопрос». Правильно: «Читая книгу, я задумался» — или, если нужно сохранить исходный смысл точнее, «При чтении книги у меня возник вопрос».

Иногда длинное объяснение можно заменить коротким обозначением. Например: «Он был человеком, на которого всегда можно было положиться» → «Он был надёжным человеком».

Но похожие по смыслу слова не всегда взаимозаменяемы. Фраза «Он старался помогать людям» не равна фразе «Он помогал людям»: попытка ещё не означает результат.

Как упрощать без потери смысла

Работай не с отдельными словами, а с мыслью предложения. Сначала пойми, что автор сообщает, и только потом меняй конструкцию.

  1. Определи смысловую основу: о ком или о чём говорится, что происходит.
  2. Найди важные связи: причину, следствие, условие, время, противопоставление.
  3. Выбери конструкцию для замены: придаточную часть, прямую речь или несколько предложений с повторяющимися элементами.
  4. Запиши более короткий вариант.
  5. Сравни его с исходным: сохранены ли действующие лица, ключевые факты и отношения между ними?
  6. Проверь грамматику и связь с соседними предложениями.
Пример. Исходный текст: «Если человек умеет признавать свои ошибки, он может учиться на собственном опыте. Это умение помогает ему не повторять прежних промахов». Сжатый вариант: «Умение признавать свои ошибки позволяет человеку учиться на собственном опыте и не повторять прежних промахов». Два предложения объединены, придаточная часть заменена словосочетанием. Сохранены оба результата: учиться на опыте и избегать повторения ошибок.

Особенно внимательно проверяй причинно-следственные и условные связи. «Если будет тепло, мы отправимся в поход» нельзя сократить до «Мы отправимся в поход»: условие исчезло, а возможное событие превратилось в безусловное.

  • Сохраняй отрицание: «не смог отказаться» и «смог отказаться» — противоположные сообщения.
  • Не теряй степень уверенности: «возможно, поможет» не означает «поможет».
  • Проверяй местоимения: после замены должно быть понятно, кого обозначают «он», «она», «они».
  • Не добавляй оценку от себя: «человек, который много читает» не обязательно «мудрый человек».

Попробуй упростить фрагмент: «Когда школьники обсуждают книгу вместе, они замечают детали, которые раньше оставались без внимания. Совместное обсуждение помогает им глубже понять произведение».

Возможный вариант: «Совместное обсуждение книги помогает школьникам заметить ранее упущенные детали и глубже понять произведение». Повтор устранён, два предложения объединены, оба результата обсуждения сохранены.

На экзамене. После упрощения перечитай весь абзац: микротема должна остаться понятной, а предложения — связанными. Короткая фраза полезна только тогда, когда она точно передаёт исходную мысль.

Главный ориентир — меньше слов, тот же основной смысл. Если замена делает мысль неточной или создаёт грамматическую ошибку, лучше сохранить исходную конструкцию и поискать другой способ сжатия.

Задачи по теме

Задача 1

Задание 1. Выберите вариант упрощения, в котором полностью сохранён основной смысл исходного предложения и нет грамматических ошибок. Запишите номер ответа.

Из-за того что начался сильный снегопад, экскурсию, которую запланировали на утро, пришлось отменить.

1. Несмотря на сильный снегопад, пришлось отменить запланированную на утро экскурсию.
2. Из-за сильного снегопада пришлось отменить запланированную на утро экскурсию.
3. Из-за сильного снегопада пришлось перенести запланированную на утро экскурсию.
4. Из-за сильного снегопада пришлось отменить экскурсию, запланированную во время снегопада.

Показать решение

Шаг 1. Определим основные сведения. Экскурсию запланировали на утро. Её пришлось отменить. Причиной отмены стал сильный снегопад.

Шаг 2. Проверим варианты.
В варианте 1 причина заменена уступкой: сочетание «несмотря на» не передаёт исходную причинно-следственную связь.
В варианте 2 сохранены причина отмены, вынужденность решения и время, на которое была запланирована экскурсия.
В варианте 3 отмена заменена переносом. Перенесённая экскурсия должна состояться в другое время, но в исходном предложении этого не сказано.
В варианте 4 изменено значение времени: теперь говорится, что экскурсию планировали во время снегопада, а указание на утро утрачено.

Шаг 3. Назовём выполненные замены. Придаточная часть «из-за того что начался сильный снегопад» заменена сочетанием «из-за сильного снегопада». Часть «которую запланировали на утро» заменена причастным оборотом «запланированную на утро».

Ответ: 2.

Задача 2

Задание 2. Ученик упростил предложение, но допустил грамматическую ошибку. Объясните ошибку и исправьте сжатый вариант, сохранив деепричастный оборот и основной смысл исходного предложения.

Исходное предложение: «Когда я рассматривал старые фотографии, у меня возникло желание узнать больше об истории семьи».

Вариант ученика: «Рассматривая старые фотографии, у меня возникло желание узнать больше об истории семьи».

Показать решение

Шаг 1. Установим, кто выполняет действия. Старые фотографии рассматривал рассказчик — «я». У него же появилось желание больше узнать об истории семьи.

Шаг 2. Найдём ошибку. В варианте ученика грамматическая основа — «желание возникло». Получается, что деепричастие «рассматривая» должно относиться к подлежащему «желание». Однако желание не может рассматривать фотографии. Слова «у меня» не являются подлежащим и не устраняют ошибку.

Шаг 3. Перестроим главную часть. Заменим сочетание «у меня возникло желание» на «я захотел». Теперь и рассматривание фотографий, и возникшее желание относятся к одному человеку: «Рассматривая старые фотографии, я захотел узнать больше об истории семьи».

Шаг 4. Проверим смысл и пунктуацию. Сохранены старые фотографии, действие рассказчика и появление у него желания узнать историю семьи. Деепричастный оборот стоит в начале предложения и отделяется запятой.

Ответ: Рассматривая старые фотографии, я захотел узнать больше об истории семьи.

Задача 3

Задание 3. Сожмите фрагмент до одного предложения, объединив сведения об обсуждении книг и заменив придаточную часть более компактной конструкцией. Сохраните условие регулярности обсуждений, оба их результата и указание на предположительный характер второго результата.

Если школьники будут регулярно обсуждать прочитанные книги, они смогут лучше понимать авторский замысел. Такие обсуждения, возможно, помогут им научиться аргументировать свою точку зрения.

Показать решение

Шаг 1. Выделим смысловую основу. В обоих предложениях говорится об обсуждении прочитанных книг школьниками. Названы два результата: лучшее понимание авторского замысла и возможная помощь в освоении умения аргументировать свою точку зрения.

Шаг 2. Отметим сведения, которые нельзя потерять. Первый результат связан с условием: обсуждения должны быть регулярными. Второй результат не утверждается как обязательный: на это указывает слово «возможно».

Шаг 3. Заменим придаточную часть. Вместо «если школьники будут регулярно обсуждать прочитанные книги» используем сочетание «регулярное обсуждение прочитанных книг». Регулярность сохраняется как необходимая характеристика обсуждения.

Шаг 4. Объединим предложения. Сделаем сочетание «регулярное обсуждение прочитанных книг» общим подлежащим: «Регулярное обсуждение прочитанных книг позволит школьникам лучше понимать авторский замысел и, возможно, поможет им научиться аргументировать свою точку зрения».

Шаг 5. Проверим точность. Слово «позволит» передаёт возможность, выраженную в исходном тексте словом «смогут». Оба результата сохранены. Вводное слово «возможно» относится ко второму результату и выделено запятыми. Местоимение «им» однозначно указывает на школьников.

Ответ: Регулярное обсуждение прочитанных книг позволит школьникам лучше понимать авторский замысел и, возможно, поможет им научиться аргументировать свою точку зрения.