0 из 14

Типичные ошибки при написании сжатого изложения

Сжатое изложение — не пересказ всего, что удалось запомнить, и не сочинение по мотивам услышанного. Твоя задача — сохранить основные мысли автора, убрать второстепенные подробности и получить связный текст.

Ошибки здесь бывают не только орфографическими. Даже грамотно написанная работа может потерять баллы, если в ней пропущена важная мысль или искажён смысл исходного текста.

Какие ошибки мешают хорошему изложению

При проверке отдельно оцениваются содержание, сжатие и логичность изложения. Поэтому недостаточно просто сделать текст короче: нужно понять, что сохранить и как связать оставшиеся мысли.

Пропуск микротемы. Ученик подробно передаёт начало, а одну из следующих смысловых частей не отражает.
Искажение мысли автора. В пересказе меняются причина события, отношение автора или степень категоричности утверждения.
Добавление собственного мнения. Появляются оценки, выводы и примеры, которых не было в исходном тексте.
Неравномерное сжатие. Одну часть ученик сокращает, а другую почти дословно переписывает, сохраняя необязательные детали.
Нарушение связности. Предложения по отдельности понятны, но между ними нет логического перехода.
Ошибки абзацного членения. Разные микротемы сливаются или одна мысль без причины дробится на несколько абзацев.

Микротема — это отдельная небольшая тема внутри общего содержания текста. Чтобы не потерять её, фиксируй не случайные слова, а короткий ответ на вопрос: «Что именно здесь утверждает автор?»

Пример. План «Книги — читатель — опыт» слишком неопределённый. План «Книги помогают понять других; читатель учится сопереживать; чужой опыт влияет на его поступки» уже сохраняет основные мысли.

Особенно опасны незаметные смысловые подмены. Слова «иногда», «может», «не всегда», «только» кажутся короткими и необязательными, но часто именно они определяют точность высказывания.

Пример. Исходная мысль: «Не всякая трудность делает человека сильнее: многое зависит от его отношения к испытанию». Неудачное сжатие: «Трудности делают человека сильнее». Исчезло ограничение, поэтому смысл изменился. Точный вариант: «Влияние трудностей на человека зависит от его отношения к ним».

Другая частая ошибка — сокращать текст механически: вычёркивать предложения, не проверяя их роль. Вместе с подробностью можно случайно удалить причину, противопоставление или вывод.

Пример. Исходный фрагмент: «Ребята увидели у ручья бутылки, пакеты и обёртки. Они убрали мусор, потому что хотели сохранить это место чистым». Удачное сжатие: «Ребята убрали мусор у ручья, чтобы сохранить это место чистым». Перечень заменён общим словом, а поступок и его цель сохранены.

Используй исключение, обобщение и упрощение, но не ради самих приёмов. Сжатие должно охватывать весь текст, при этом не требуется применять все три приёма в каждом абзаце.

Важно. Изложение не должно превращаться в набор тезисов: «Дружба важна. Поддержка нужна. Люди помогают». Краткость не заменяет развития мысли и логических связей.

Как найти и исправить ошибки

Проверяй черновик в определённом порядке: сначала смысл, затем построение текста и только потом языковое оформление. Иначе можно тщательно исправить запятые в предложении, которое придётся полностью переписать.

Сверь изложение с планом микротем. Каждая основная мысль должна быть отражена. Если часть содержания пропущена, восстанови её по записям, не придумывая недостающее.
Проверь точность. Сохранились ли действующие лица, причины, цели, противопоставления и выводы? Не превратилось ли авторское «может» в твоё «обязательно»?
Убери добавления. Исключи собственные примеры и рассуждения, даже если они подходят к теме.
Оцени сжатие каждой части. Найди повторы, перечисления и пояснения, без которых основная мысль остаётся понятной. Не сокращай важный вывод только потому, что он занимает целое предложение.
Проверь связи и абзацы. У каждого местоимения должно быть понятное значение: кто «он», что «это»? Слова «поэтому», «однако», «сначала» должны соответствовать реальным отношениям между мыслями.
Проверь объём и грамотность. Ориентируйся на требование задания: изложение должно содержать не менее 70 слов. Затем проверь написание слов, знаки препинания, согласование и речевые повторы.

На экзамене. После сокращений перечитай предложение целиком. Удалённое слово могло влиять на форму других слов: «Каждый из ребят помог» → «Ребята помогли», а не «Ребята помог».

Хорошее изложение узнаётся не по минимальному количеству слов, а по точности. Если читатель понимает основные мысли автора и связи между ними без исходного текста, сжатие выполнено правильно.

Задачи по теме

Задача 1

Задание 1. Найдите точный вариант сжатия.

Прочитайте исходный фрагмент и четыре варианта его сокращения. Выберите вариант, который сохраняет все основные мысли автора и не содержит смысловых искажений. Объясните, какие ошибки допущены в остальных вариантах.

Исходный фрагмент:

Совет другого человека иногда помогает нам увидеть собственную ошибку. Однако даже искреннее желание помочь не означает, что совет обязательно окажется полезным: собеседник может не знать всех обстоятельств. Поэтому чужие рекомендации следует обдумывать, а не выполнять безоговорочно.

Варианты сжатия:

1. Советы других помогают увидеть ошибки, поэтому любые рекомендации нужно выполнять.
2. Советы бесполезны, потому что окружающие никогда не знают всех обстоятельств нашей жизни.
3. Чужой совет может помочь заметить ошибку, но даже искренний совет не всегда полезен из-за незнания обстоятельств. Поэтому рекомендации нужно обдумывать.
4. Чужие советы следует обдумывать. Я считаю, что лучше всего обращаться за ними к близким друзьям.

В этом задании рассматривается отдельный фрагмент, поэтому требование об объёме не менее 70 слов не применяется.

Показать решение

Шаг 1. Выделим основные мысли исходного фрагмента.
Совет иногда помогает заметить ошибку. Искренность советчика не гарантирует пользы: он может знать не все обстоятельства. Из этого следует, что рекомендации необходимо обдумывать.

Шаг 2. Проверим вариант 1.
Слово «иногда» исчезло, и возможная польза совета представлена как безусловная. Кроме того, призыв выполнять любые рекомендации прямо противоречит авторскому выводу: автор предостерегает от безоговорочного следования советам.

Шаг 3. Проверим вариант 2.
Утверждение «советы бесполезны» искажает исходную мысль о том, что совет может помочь. Слова «никогда не знают» также неточны: в исходном тексте сказано лишь о возможном незнании всех обстоятельств.

Шаг 4. Проверим вариант 3.
Слова «может помочь» сохраняют ограничение, выраженное словом «иногда». Указано, почему даже искренний совет бывает неполезен. Сохранён и вывод о необходимости обдумывать рекомендации.

Шаг 5. Проверим вариант 4.
В нём сохранён вывод, но пропущены мысли о возможной пользе совета и причине его ненадёжности. Рассуждение о близких друзьях добавлено учеником: в исходном фрагменте его нет.

Ответ: 3. Варианты 1 и 2 искажают авторскую мысль; вариант 4 пропускает важное содержание и добавляет собственное мнение.

Задача 2

Задание 2. Исправьте неудачное изложение.

Сопоставьте исходный текст и ученическую работу. Укажите, какая микротема пропущена, найдите добавленное учеником мнение и объясните, какие подробности можно сократить. Затем предложите исправленный сжатый вариант из двух абзацев.

Исходный текст:

В семейном архиве могут храниться пожелтевшие письма, открытки с поздравлениями, школьные тетради и старые фотографии. Эти вещи помогают узнать, как жили родные: чему они радовались, о чём тревожились, какие решения принимали. Благодаря таким свидетельствам прошлое семьи становится ближе и понятнее.

Однако сами по себе старые вещи не всегда раскрывают свою историю. Если на фотографии не указаны имена, потомки могут не узнать изображённых людей. Поэтому важно записывать рассказы старших и подписывать снимки: так семейная память сохранится для следующих поколений.

Ученическая работа:

В семейном архиве могут храниться пожелтевшие письма, открытки с поздравлениями, школьные тетради и старые фотографии. Эти вещи помогают узнать, как жили родные, и делают прошлое семьи понятнее. По-моему, каждый школьник обязан создать домашний музей.

Это тренировочное задание на редактирование небольшого текста. Минимальный объём исправленного варианта не установлен.

Показать решение

Шаг 1. Составим план микротем исходного текста.
Первая микротема: семейные документы и вещи помогают узнать жизнь родных и понять прошлое семьи.
Вторая микротема: историю семейных вещей нужно пояснять и записывать, чтобы сохранить память для потомков.

Шаг 2. Найдём пропуск.
Ученик передал первую микротему, но полностью пропустил вторую. В работе ничего не сказано о том, что вещи не всегда понятны без пояснений, а рассказы старших и подписи к снимкам помогают сохранить семейную память.

Шаг 3. Уберём добавление.
Предложение «По-моему, каждый школьник обязан создать домашний музей» выражает личное мнение ученика. Автор исходного текста не требует создавать музеи и не обращается специально к школьникам. Это предложение нужно исключить.

Шаг 4. Сократим необязательные подробности.
Первое предложение переписано полностью, хотя перечисление писем, открыток, тетрадей и фотографий можно заменить сочетанием «семейные документы и вещи». Признак «пожелтевшие» для основной мысли несущественен. При этом нельзя сокращать текст за счёт удаления второй микротемы.

Шаг 5. Восстановим связь и абзацы.
Первый абзац посвятим значению семейного архива, второй — сохранению сведений о его содержимом. Слово «однако» передаст противопоставление: вещи помогают понять прошлое, но не всегда раскрывают свою историю без пояснений.

Ответ: пропущена микротема о сохранении истории семейных вещей; добавлено мнение об обязанности школьников создавать домашние музеи; подробное перечисление содержимого архива можно обобщить. Возможный исправленный вариант:

Семейные документы и вещи помогают узнать о жизни родных, делают прошлое семьи ближе и понятнее.

Однако история этих вещей не всегда ясна без пояснений. Поэтому важно записывать рассказы старших и подписывать фотографии, чтобы сохранить семейную память для следующих поколений.

Задача 3

Задание 3. Напишите сжатое изложение и проверьте его.

Прочитайте текст. Передайте содержание каждого абзаца, сохранив причины поступков, противопоставление и итоговый вывод. Напишите сжатое изложение объёмом не менее 70 слов. Разделите его на три абзаца. Не добавляйте собственных оценок и примеров.

Исходный текст:

В небольшом посёлке библиотека стала открываться по вечерам дважды в неделю. Это решение приняли не ради увеличения числа мероприятий и не для красивого отчёта. Многие жители возвращались с работы уже после закрытия библиотеки и не могли взять нужную книгу. Новый график позволил им заходить за книгами по дороге домой, не откладывая посещение до выходного дня.

Помогать библиотекарю вызвались старшеклассники. Сначала ребята полагали, что от них потребуется только расставлять книги по полкам, поправлять журналы на столах и следить за порядком в читальном зале. Однако вскоре выяснилось, что некоторым посетителям трудно самостоятельно найти нужное издание в электронном каталоге. Школьники освоили поиск и начали объяснять его правила читателям. Они старались не просто выполнять поиск за посетителя, а показывать, как тот сможет справиться в следующий раз без посторонней помощи.

Через несколько месяцев библиотекарь заметила, что многие читатели стали увереннее пользоваться каталогом. Но главным результатом совместной работы она считала не скорость поиска книг. Между жителями разного возраста возникло доверие: взрослые перестали стесняться вопросов, а подростки увидели, что их знания действительно нужны другим. Этот опыт показал ребятам, что полезная помощь начинается с внимания к реальным затруднениям человека.

Показать решение

Шаг 1. Зафиксируем три микротемы.
1. Библиотека ввела вечерние часы работы, чтобы работающие жители могли брать книги после работы.
2. Старшеклассники стали не только поддерживать порядок, но и обучать посетителей самостоятельному поиску в электронном каталоге.
3. Главным результатом стали доверие между поколениями и понимание того, что помощь должна учитывать реальные затруднения человека.

Шаг 2. Определим, что можно исключить или обобщить.
В первом абзаце можно убрать пояснение о красивом отчёте и подробность о посещении библиотеки по дороге домой. Причину изменения графика необходимо сохранить.
Во втором абзаце действия «расставлять книги», «поправлять журналы», «следить за порядком» объединим словами «поддерживать порядок». При этом сохраним различие между выполнением поиска за человека и обучением самостоятельному поиску.
В третьем абзаце сократим описание перемен в поведении взрослых и подростков, но передадим главный результат и итоговый вывод.

Шаг 3. Проверим точность связей.
Нельзя писать, что вечерний график ввели из-за прихода добровольцев: такой причины в тексте нет. Слово «однако» уместно при переходе от первоначальных ожиданий школьников к обнаруженной потребности читателей. В последнем абзаце важно не представить более уверенное пользование каталогом главным результатом: библиотекарь особо выделяла возникшее доверие.

Шаг 4. Проверим построение и объём.
В приведённом ниже варианте три абзаца соответствуют трём микротемам. Сжатие охватывает весь текст, а не только одну его часть. Объём превышает 70 слов. Действующие лица названы ясно, причинные связи сохранены, собственные рассуждения не добавлены.

Ответ: возможный вариант сжатого изложения:

Библиотека в посёлке стала открываться по вечерам дважды в неделю, чтобы жители, не успевавшие прийти до закрытия, могли брать книги после работы.

Старшеклассники вызвались помогать библиотекарю. Сначала они рассчитывали лишь поддерживать порядок, однако заметили, что некоторым читателям трудно пользоваться электронным каталогом. Освоив поиск, ребята стали обучать посетителей, чтобы те могли самостоятельно находить нужные издания.

Со временем многие читатели стали увереннее пользоваться каталогом. Но главным результатом библиотекарь считала доверие между людьми разных поколений. Взрослые перестали стесняться вопросов, а подростки почувствовали нужность своих знаний и поняли: полезная помощь начинается с внимания к реальным затруднениям человека.

Требования к объёму, содержанию и связности изложения Определение темы и главной мысли текста