0 из 11

Как определить позицию автора

В сочинении 13.3 нужно рассуждать над вопросом задания и подтверждать свои мысли примерами. Но даже подходящий эпизод можно истолковать неверно, если не понять, как автор оценивает происходящее.

Позиция автора — это его отношение к героям, поступкам и событиям, а также мысль, которую он помогает понять читателю. Разберёмся, как найти её в тексте и использовать в сочинении.

Где искать авторскую позицию

Различай три понятия: тема — о чём текст, проблема — какой вопрос он ставит, позиция автора — какой ответ подсказывает. Например, тема текста — помощь людям; проблемный вопрос — почему важно помогать бескорыстно; позиция автора — настоящая помощь продиктована заботой о человеке, а не ожиданием награды.

В художественном тексте автор не всегда высказывает свою мысль прямо. Часто её нужно восстановить по нескольким признакам.

Поступки героев. Что выбирает герой: удобство для себя или помощь другому? Как этот выбор раскрывает его характер?
Оценочные слова и детали. Какие слова передают сочувствие, уважение, осуждение или иронию?
Сопоставление персонажей. Чем различаются их решения в похожей ситуации?
Последствия поступка. Как действие героя влияет на окружающих и на него самого?
Финал. Что изменилось к концу текста? К какому выводу подводит завершение истории?

Важно. Реплика персонажа не равна позиции автора. Герой может ошибаться, оправдывать себя или говорить то, что дальнейшие события опровергнут.

Рассказчика тоже нельзя автоматически отождествлять с автором: он может быть участником событий и оценивать их ограниченно. Поэтому проверяй любую яркую фразу по всему тексту, а не делай вывод только на её основании.

Как сформулировать позицию и проверить себя

Работай от вопроса задания к деталям текста. Так ты не уйдёшь в рассуждение о другой, пусть и важной, теме.

Прочитай вопрос задания. Определи, какое качество, понятие или нравственный выбор нужно объяснить.
Найди ключевой эпизод. Выдели поступок или ситуацию, которые помогают ответить на этот вопрос.
Посмотри на авторские подсказки. Учти детали, противопоставления, реакцию персонажей и финал.
Сформулируй вывод одним предложением. Можно начать так: «Автор показывает, что…» или «Автор подводит читателя к мысли о том, что…».
Проверь вывод по тексту. Какие конкретные слова и события его подтверждают? Нет ли деталей, которые ему противоречат?

Потренируемся на учебном фрагменте. Представим, что вопрос задания звучит так: «В чём проявляется доброта?»

Пример. «— За добрые дела всё равно никто не благодарит, — сказал Антон. У школьного крыльца первоклассник уронил папку, и листы разлетелись по мокрым ступеням. Антон взглянул на часы, но всё же присел рядом и стал собирать рисунки. Когда прозвенел звонок, он проводил мальчика до кабинета и только потом побежал на свой урок».

Если опереться только на первую реплику, можно решить: автор считает добрые дела бессмысленными. Но дальнейшее поведение Антона не подтверждает эту мысль: герой помогает ребёнку, хотя спешит и не знает, поблагодарят ли его.

Разберём, как устроен эпизод:

Слова Антона выражают сомнение в ценности помощи без благодарности.
Деталь «взглянул на часы» показывает: помощь требует от него поступиться своим удобством.
Слова «проводил мальчика до кабинета» подчёркивают: герой не ограничился случайным жестом, а довёл помощь до конца.
Противопоставление слов и поступка подсказывает авторскую оценку: реальные действия важнее скептических рассуждений.

Позицию автора можно сформулировать так: «Автор показывает, что доброта проявляется в готовности помочь тому, кто нуждается в поддержке, даже если ради этого приходится поступиться собственным удобством».

А утверждение «За доброту человек всегда получает награду» здесь не подойдёт. В тексте нет ни награды, ни основания для слова «всегда».

Совет. После формулировки позиции спроси себя: «Чем я это докажу?» Если не можешь указать на конкретный поступок, деталь или фразу, вывод нужно уточнить.

Вместо пересказа «Антон собрал рисунки и проводил мальчика» напиши: «Антон помогает первокласснику, хотя сам спешит на урок. Этот поступок показывает, что доброта проявляется в деятельной заботе о другом человеке, а не в ожидании благодарности».

Для самопроверки выбери более точный вывод к учебному фрагменту:

А. Автор убеждён, что опаздывать на уроки допустимо.
Б. Автор показывает, что добрый поступок может опровергнуть собственные слова человека.

Верный вариант — Б: он учитывает противопоставление реплики и действия героя. Вариант А превращает обстоятельство эпизода в главную мысль и неоправданно обобщает его.

На экзамене. Перед написанием сочинения проверь: твой вывод отвечает на вопрос задания, подтверждается текстом и не выдаёт мнение отдельного героя за позицию автора. После примера объясни не только то, что произошло, но и то, какую мысль это доказывает.

Задачи по теме

Задача 1

Задача 1. Выберите точную формулировку позиции автора.

Прочитайте фрагмент и ответьте на вопрос: «В чём может проявляться смелость?»

«Во время перемены Кирилл задел подставку, и модель корабля упала на пол. Рядом стоял новенький. Когда учитель вошёл в класс, кто-то сразу указал на него. Кирилл опустил глаза. Ему представилось, как придётся объясняться перед всем классом и оставаться после уроков, чтобы чинить модель.
— Это я уронил, — наконец сказал он. Голос дрожал, но теперь Кирилл смотрел прямо на учителя.
После уроков он собирал рассыпавшиеся детали. Новенький молча сел рядом и протянул ему тюбик клея».

Какая формулировка наиболее точно передаёт позицию автора? Запишите номер варианта и объясните свой выбор, опираясь минимум на две детали фрагмента.

1. Смелый человек никогда не испытывает страха.
2. Смелость может проявляться в признании своей вины вопреки страху перед последствиями.
3. Признавать свои ошибки стоит только тогда, когда за них не накажут.
4. Автор показывает, что школьникам нельзя доверять хрупкие вещи.

Показать решение

Шаг 1. Определим, на какой вопрос нужно ответить. В задании спрашивается о проявлении смелости. Поэтому необходимо оценить нравственный выбор Кирилла, а не рассуждать о сохранности школьного имущества.

Шаг 2. Найдём ключевой поступок. Кирилл признаётся, что уронил модель, хотя подозрение уже пало на новенького. Герой мог промолчать, но не позволил обвинить другого в своём проступке.

Шаг 3. Проверим вывод по деталям. Кирилл заранее представляет неприятное объяснение и ремонт после уроков. Значит, признание не кажется ему лёгким и безопасным. Деталь «голос дрожал» показывает, что герой боится. При этом он говорит правду и смотрит прямо на учителя: страх не мешает ему поступить честно.

Шаг 4. Исключим неточные варианты. Вариант 1 противоречит детали о дрожащем голосе. Вариант 3 не подходит: Кирилл признаётся, хотя ожидает неприятных последствий. Вариант 4 подменяет ответ на вопрос о смелости рассуждением о хрупких вещах.

Ответ: 2. Автор показывает, что смелость может проявляться в признании своей вины вопреки страху перед последствиями. Это подтверждают ожидание неприятного объяснения и признание Кирилла, произнесённое дрожащим голосом.

Задача 2

Задача 2. Исправьте ошибочное понимание позиции автора.

Прочитайте фрагмент. Рассказ ведётся от лица школьника.

«Я всегда считал Веру равнодушной. Когда Миша вернулся в школу после болезни, все окружили его и стали расспрашивать, а она только поздоровалась. „Даже поговорить с ним не хочет“, — подумал я.
Вечером Миша показал мне тетрадь: на каждой странице были аккуратно записаны объяснения пропущенных тем.
— Вера приносила записи почти каждый день, — сказал он. — Я просил пока никому не рассказывать, как долго болел. Она и не рассказывала.
Я вспомнил собственные громкие вопросы в коридоре и почему-то стал говорить тише».

Ученик сформулировал вывод: «Автор считает Веру равнодушной, потому что она не стала расспрашивать Мишу о болезни».

Объясните ошибку ученика. Сформулируйте позицию автора по вопросу «В чём проявляется чуткость?» и подтвердите её двумя фактами из текста. Объясните, как финал помогает проверить ваш вывод.

Показать решение

Шаг 1. Установим, кому принадлежит первоначальная оценка. Равнодушной Веру считает рассказчик. В начале фрагмента он судит о ней только по тому, что она не участвует в расспросах. Ученик ошибочно принял ограниченную оценку рассказчика за позицию автора.

Шаг 2. Учтём новые сведения. Вера почти каждый день приносила Мише записи с объяснениями пропущенных тем. Это конкретная помощь, которая опровергает предположение о её равнодушии. Кроме того, она выполнила просьбу Миши не рассказывать о его болезни: героиня уважает его чувства и желание сохранить личное в тайне.

Шаг 3. Объясним финал. Узнав о поступках Веры, рассказчик вспоминает собственные «громкие вопросы» и начинает говорить тише. Эта перемена показывает, что прежняя уверенность в своей правоте поколебалась. Финал предлагает читателю пересмотреть первоначальную оценку Веры вместе с рассказчиком.

Шаг 4. Сформулируем вывод по вопросу задания. В центре фрагмента не просто помощь с учёбой, а внимание к потребностям и чувствам другого человека. Поэтому в формулировке важно отметить и практическую поддержку, и деликатность.

Ответ: ученик выдал первоначальное мнение рассказчика за позицию автора, не учтя дальнейшие события. Автор показывает, что чуткость проявляется в заботливой помощи и уважении к чувствам и просьбам другого человека. Вера регулярно приносит Мише учебные записи и сохраняет в тайне сведения о его болезни. Изменение поведения рассказчика в финале подтверждает ошибочность его первого суждения.

Задача 3

Задача 3. Сформулируйте позицию автора и объясните пример.

Прочитайте фрагмент.

«На собрании школьного кружка Лёша первым предложил восстановить старую кормушку.
— Я всё сделаю! — пообещал он.
В субботу Лёша принёс доски, прибил новую крышу и повесил кормушку во дворе. Через неделю, проходя мимо, он увидел на пустом дне несколько шелухинок. Синица села на край, заглянула внутрь и улетела.
Дома Лёша уже открыл игру, но вдруг закрыл ноутбук. Он насыпал семечки в пакет и вернулся во двор. Вечером на его столе появился листок с напоминанием: „Проверить кормушку“. Всю оставшуюся зиму кормушка больше не пустовала».

Выполните задания:

1. Назовите тему фрагмента кратким словосочетанием.
2. Сформулируйте позицию автора по вопросу: «Что значит ответственно относиться к взятому на себя делу?»
3. Напишите фрагмент рассуждения из 3–4 предложений: приведите пример из текста и объясните, как он подтверждает вашу мысль. Не ограничивайтесь пересказом событий.

Показать решение

Шаг 1. Определим тему. Фрагмент рассказывает о том, как Лёша принимает на себя заботу о птицах и учится выполнять это дело постоянно. Тему можно обозначить словосочетанием «ответственная забота о птицах».

Шаг 2. Выделим изменение в поведении героя. Сначала Лёша выполняет заметную разовую работу: ремонтирует и вешает кормушку. Однако пустое дно и улетевшая синица показывают, что одного ремонта недостаточно. Герой возвращается с кормом, а затем начинает регулярно проверять кормушку.

Шаг 3. Найдём детали, раскрывающие авторскую оценку. Лёша закрывает игру, то есть ради дела откладывает развлечение. Листок с напоминанием показывает стремление организовать постоянную заботу. Финальная фраза «всю оставшуюся зиму кормушка больше не пустовала» подтверждает, что решение героя не осталось кратковременным порывом.

Шаг 4. Сформулируем позицию автора. Автор показывает, что ответственно относиться к взятому на себя делу — значит не ограничиваться первым усилием, а постоянно выполнять необходимые обязанности и заботиться о результате.

Шаг 5. Соединим пример с пояснением. В рассуждении нужно не только сообщить, что Лёша принёс семечки, но и объяснить значение его дальнейшего поведения: он понял, что кормушка требует регулярного внимания, и изменил свои привычки.

Ответ: 1. Тема — ответственная забота о птицах. 2. Автор показывает, что ответственность предполагает постоянное выполнение взятых на себя обязанностей и заботу о результате. 3. Возможный фрагмент рассуждения: «Ответственно относиться к делу — значит заботиться о его результате не только вначале, но и впоследствии. Лёша, увидев пустую кормушку, откладывает игру, приносит семечки и затем всю зиму следит за тем, чтобы корм не заканчивался. Важно, что герой не ограничивается ремонтом кормушки, а превращает помощь птицам в постоянную обязанность. Его поведение показывает: ответственность проявляется в надёжности и последовательности поступков».

Как понять тему и основную мысль текста Как выделить ключевые фрагменты для анализа