ОГЭ по русскому языку

Правописание и/ы после приставок

→ Если приставка оканчивается на согласную, то И в корне меняется на Ы:
История – предыстория; играть – розыгрыш.

→ После приставок меж-, сверх-, а также иноязычных: дез-, контр-, пост-, суб-, супер-, транс-, пан- пишется И:
Постимпрессионизм, сверхинтеллигентный.
Запомнить: взимать.

→ От написаний слов с приставками следует отличать сложные слова, где нет приставки: пединститут, санинструктор, фининспектор, спортинвентарь.

Слова для запоминания с приставками ПРЕ- и ПРИ-:

Замените словосочетание «гордость мамы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: мамина гордость.

Замените словосочетание «шёрстка кота», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: кошачья шёрстка.

Замените словосочетание «солдатские могилы», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: могилы солдат.

Замените словосочетание «надрывно плакал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: плакал с надрывом.

Замените словосочетание «доказывать с упрямством», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: упрямо доказывать.

(1)Директор школы оглядывал мальчика и мучительно пытался вспомнить, за какие грехи вызван к нему этот очередной посетитель. (2)Разбил лампочку или заехал кому-нибудь в нос? (3)Разве всё запомнишь!

– (4)Подойди сюда и сядь. (5)Что у тебя за история? – устало произнёс он.

– (6)Это вы про собаку? (7)Я боялся, что с ней что-нибудь случится, и привёл её в класс. (8)Она долго сидела под партой тихо, но потом заскулила, и Нина Петровна стала кричать, а потом велела нам убираться вон.

– (9)Всё? – спросил директор.

– (10)Нет, мы ещё были в милиции.

(11)Час от часу не легче! (12)Директор с шумом придвинул кресло к столу.

– (13)Как ты очутился в милиции?

(14)Лицо Таборки вспыхнуло. (15)Он заговорил сразу, без заминки:

– (16)Женщину она не кусала, она просто играла и ухватила её за пальто. (17)Но женщина рванулась в сторону, и пальто порвалось. (18)Она, наверное, думала, что моя собака кусается, и закричала. (19)Меня повели в милицию, а собака бежала рядом.

(20)Глаза директора, которые были устремлены на мальчика, прищурились, как будто он целился. (21)Он не видел ничего, кроме Таборки.

– (22)Давай дальше.

(23)Мальчик говорил спокойно, почти монотонно, и слова, как круглые ровные шарики, катались одно за другим.
– (24)В милиции нас продержали два часа. (25)Там один, с усами, даже погладил её и дал ей сахару...

(26)Директор внимательно слушал Таборку, грудью навалившись на стол.

– (27)Где ты нашёл её?

– (28)В посёлке. (29)Хозяева переехали в город, а собаку бросили. (30)Мальчик неожиданно умолкал и так же неожиданно начинал говорить, словно часть мыслей оставлял при себе, а часть высказывал вслух.

– (31)Когда я в первый раз привёл собаку домой, он был в отъезде. (32)Мама сказала: (33)«От собаки одна только грязь!» (34)Какая грязь может быть от собаки? (35)От собаки одна радость. (36)А потом приехал он и выгнал собаку.
(37)Теперь слова мальчика уже не были круглыми шариками: они стали шершавыми и угловатыми и с трудом вырывались наружу.

– (38)Чем ему помешала собака?.. (39)Я не мог выгнать собаку. (40)Её один раз уже выгоняли. (41)Я всё время думал о ней. (42)Даже ночью просыпался. (43)В школе я тоже думал о ней. (44)Ждал, когда кончатся уроки: её завтрак лежал у меня в портфеле... (45)Потом он заплатил штраф за порванное пальто и, когда меня не было дома... (46)Теперь у меня нет собаки.

(47)В комнате стало тихо, и долгое время ни мальчик, ни директор не решались прервать молчание.
(48)Неожиданно директор сказал:

– (49)Слушай, Таборка! (50)Хочешь, я подарю тебе собаку? (51)Немецкую овчарку с чёрной полосой на хребте.
(52)Мальчик покачал головой.

(53)Директор встал со стула, подошёл к мальчику и наклонился к нему:

– (54)Тебе надо помириться с отцом. (55)Обещай мне.

– (56)Я буду отвечать на его вопросы... (57)Пока не вырасту.

– (58)А что ты будешь делать, когда вырастешь?

– (59)Я буду защищать собак.

(По Ю. Яковлеву)*
* Яковлев Юрий Яковлевич (1923 -1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

13.1 Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Какую роль играет в тексте восклицательный знак?». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Комментарий: с помощью восклицательного знака в художественном тексте передаются чувства, переживания, эмоции персонажей.
Примеры: в предложении 33 с помощью восклицательного знака передана неприязнь мамы мальчика к домашним животным; в предложении 49 директор решает подарить мальчику собаку, его сопереживание и готовность помочь подчеркиваются с помощью восклицательной интонации.

13.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «– А что ты будешь делать, когда вырастешь? – Я буду защищать собак».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Комментарий: мальчик решает посвятить жизнь защите домашних животных. Он чувствует любовь к собакам и не понимает людей, которые относятся к нашим братьям меньшим с неприязнью.
Примеры: в предложении 28-29 рассказывается, как Таборка нашел собаку. Он не смог пройти мимо брошенного на произвол судьбы животного; в предложениях 42 и 43 отмечается, что главный герой все время думал о собаке и боялся, что ее выгонят.

13.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность?». Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения, из прочитанного текста.

Комментарий: человечность – это способность к сопереживанию, это милосердие и любовь к ближнему.
Примеры: в предложении 28-29 рассказывается, как Таборка нашел собаку. Он не смог пройти мимо брошенного на произвол судьбы животного, то есть проявил человечность; в предложениях 42 и 43 отмечается, что главный герой все время думал о собаке и боялся, что ее выгонят, потому что был человечным.